汉代是汉字字体演变最为剧烈的时期。纵观整个汉代新字体的演变，由西汉初年承接秦代的“古隶”同时沿着正、草两体发展。

正体发展成隶书，其标准体特征为字形方扁，蚕头燕尾，波碟分明，这种标准体又被后人称为“八分书”；草体则日趋简省而完全成熟，带有波用笔，也是日常广泛使用的字体。

需要注意的是，汉代有时把这正、草两体合称为“隶书”，与篆书相对应，后世才加以区别为隶书和章草。

东汉中期以后，隶书在日常书写中一方面朝着强化其标准化特征的方向发展，形成东汉中后期汉碑中通行的昭示典重的规范化“八分书”；另一个发展方向则是逐渐刊落波碟，强化钩挑用笔，楷、行两体由此萌芽，并得到充分的发展。

秦小篆在汉代也继续在特定的场合使用，往往受通行隶书的影响很大，字形变方，减弱圆转的曲线，强化直线，方折结构成为主导。

也有的汉代篆书更强调装饰趣味，演变为圆弧曲线纠结缠绕、并叠加装饰纹样的“鸟虫篆”，或线条盘曲填满字内空白的“缪篆”。

汉代的书迹中往往可见篆隶相混、古今杂形的现象。可以说，中国历史上，没有任何一个时代有汉代通行的字体如此丰富，如此不拘一格，这样的字体资源基础也是汉代书法艺术达到高峰的重要原因。

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汉时学童自小接受识字和书写教育。

东汉王充《论衡·自记篇》记叙自己童年的学习经历：“六岁教书···八岁出于书馆。书馆小僮百人以上···或以书丑得鞭。充书日进，手书既成，辞师受《论语》、《尚书》。”

可见当时的童蒙教育分为两个阶段：第一阶段是蒙学，当时教育儿童识字和书写的学习场所称为“学馆”、“书馆”、“书舍”、“蒙学”、“小学”等，遍布全国的乡村闾里，教师称“书师”，学生学习的目的是识字和书写，使用的教材则是通行的“字书”，如《仓颉篇》、《急就篇》等，这些字书又称为“史篇”、“篇章”。

第二阶段则是在识读书写能力学成之后，辞师离开书馆，进入乡聚庠序，从师学习《孝经》、《论语》、《尚书》等儒家典籍。成年之后若进一步深造，则可进郡国学、太学，或受学于经师大儒自立的“精舍”、“精庐”等私学。

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